桂文亚：如何写出深入儿童心灵的作品｜相约名家

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（桂文亚亲自谈如何写“游记写作”）

我15岁开始写作，20岁出版第一本散文作品《裁冰集》，后来进入联合报系工作。1983年调任民生报儿童版主编，也开始了儿童文学全新的学习。由于我是从成人文学转型到儿童文学，历经多年探索，我很肯定地说，儿童文学的写作难度，绝不低于成人文学，优秀的儿童文学，是雅俗共赏、老少咸宜的。

今天，我分两个部分来跟大家来聊一聊儿童文学这个话题。

第一部分我将与大家分享我的儿童文学写作经验。

第二部分讲一讲我近年来比较感兴趣的一个话题——游记写作。

儿童读物从学前、低、中、高到中学，有分级分龄的区隔。无论选材、选题、语言，都各有讲究，这都不是成人文学所要考虑的问题。因此我认为在儿童文学创作上，写作人应该肩负使命感，为儿童文化教育提供更新更好的养分，以儿童代言人做自我期许，写出深入儿童心灵的作品，不止博得他们的笑声，还能留下感悟的眼泪，进而匡正自己的言行，成为真正意义上的好孩子。

这数十年我一路为儿童创作散文，就像在写一部自传式的连续剧，如果一直这么写下去，应该就是一部完整的生命记录吧！

散文的本质就是一种本色的还原，是用作家的眼睛看世界，用作家的心灵感应生活。

写作者是文字艺术家，文字是色香味俱全的，也等同于厨艺师，煎、炒、墩、煮，样样都有自己的风格和品味。可是万变不离其宗，它只能是散文，脱胎于生活，将本性还原于散文。

壹

散文对少年儿童来说，比虚构的小说和童话更接近现实

换句话说，就是很接地气，无论写景、抒情、叙事、状物或论理，都有所依托，不止凭空想象，更不能虚情假意，因为它的本质就是“真实”的，而少年儿童表现真实的难度就在于如果想反映现实，并不适合“有话直说”的呈现，因为任何一篇好作品，必需达到文字、艺术和思想三方面的高度。

譬如，考试作弊、偷窃、打架、成绩低落、犯错记过等所产生的罪恶感和羞耻感，便当盒里只有一把咸菜、只能半掩半盖的囫囵感；脸上长满即将爆裂的青春痘，苦无藏身之处；身高体重不如人的自卑或在校园暗角被同学霸凌；爱恋某男生或女生结果遭到拒绝以及嘲笑的悲愤……这些积藏在心中的块垒，都能够成为写作议题，但如何通过巧妙自然的叙述，为八岁、十岁、十五岁的孩子找到心灵的慰藉和出口，不单是一个早已脱离青春期的成年人，重新反刍童年的一趟新旅程，也考验着他的写作能力。

贰

对他人的处境和伤痛，如果有深刻的同情，才写得出打动人心的作品

我为儿童写作，是期待他们的感同身受——曾经受过的委屈并没有想象中那么严重，而对他人所受到的伤害，要有同理心。作品中的这个“我”，来自于一个“共鸣”的概念，也就是“我的心情，就是你的心情，我的遭遇，也可能是你的遭遇”，借此得到慰藉和反省。因为失败和挫折将会伴随我们一生，然而关键在于我们如何培养出那种面向无偿人生的勇气和精神，这也是我对优秀儿童文学阅读的追求。

我写过一篇《大外套的秘密》，是一篇校园生活散文，表现的正是一个十五岁中学女生，在成长期间可能遭遇到的某种心理和生理困境的问题。生理，是外在的，心理，则是内在的，两者相互影响。比方身体的发育：男生变嗓子、长出胡须、对女生的言行举止产生好奇；女生这时期的体态也开始发生变化，开始对异性有微妙的感觉，这种生理、心理相互影响的结果，就产生了《大外套的秘密》这篇作品的动机。我写过很多这类型暗藏意味的儿童散文，譬如《班长下台》也是一篇“成长的告白”，被一定程度公认具有代表性。

叁

要擅用隐喻和转化的方式，打动孩子们的心灵

意大利文学大师卡尔维诺曾经说过一段话：儿童文学的“轻”，是“举重若轻”的“轻”，是像鸟儿一样轻，而非像羽毛那样轻。

我写校园生活事件的时候，其实也有一部分文字存在着一种宣泄和抗议。没有虚构的必要，他们是真实有机的存在——尽管现代教育的方式更加开放自由，可是一些沿袭的价值判断，并没有产生根本的变化。

我记得很清楚，自从上了中学以后，由于学业成绩不如人，开始产生很深的自卑感——直到今天，我还不时重复做着一个噩梦，就是考试时无法作答（本来只有数理化，做梦的时候是考什么都一律答不出，结果偷看了学生的考卷！我居然忘记自己曾经是个老师了！）。而现实生活里，我确实是一个语文老师，学生时期，也真的做过弊，如果各位读过《老师同学都爱我》这篇作品的话，就会知道。我为什么作弊，其实除了出于自我保护之外，也对是权威、体制的一种反抗，这种逆反行为，自然也会在现实中失去自尊、产生自卑，甚至成为心灵上永恒的伤痕！

日本著名的小说家村上春树，在接受访问时被记者问道：“你想为什么样的读者写小说呢？”他说，某种意义上来说他是为自己而写，因为所有创作行为或多或少都含有“自我修补”的意图和“自我疗愈”的意味，也是本能地在寻求一种“自我净化”的作用。我很认同这种说法。

中学时期，我的其他学科成绩中上水准，数理成绩却基本没及格过，可是我居然当起班长来了！1993年出版的《班长下台》就是以《班长下台》这篇作品作为书名出版的。

九十年代初，两岸儿童文学开始交流，《班长下台》这篇文章在上海《少年文艺》月刊刊出，让我感到意外的是，当年的郑马主编转寄了14位大陆小读者的信函到台湾，我非常惊讶地发现：他们其中还有好多位是班长！他们也都和我一样，喜爱文学，爱读课外读物，学科成绩却都不好，内心困惑又自卑。更有趣的是，他们还称我为“同学”，问我多大年纪，要和我做朋友！

给大家看看当年小读者写给我的一封信，非常可爱。

被小读者认可，实在是对一个儿童文学作家最大的鼓励和肯定。

肆 

散文写作更贴近语文学习和写作能力的引导

除了课业问题、感情问题，中小学里值得重视的议题还有很多，比如校园霸凌、吸毒、斗殴、老师与同学之间的互动，都是许多作家笔下常见的题材，但似乎更多的作品出现在小说和童话中，散文在这方面则相对平实稳健些。

但我认为，散文写作更贴近语文学习和写作能力的引导。

伍

游记写作：避开“三忌”，掌握“三要”

接下来，我要谈一个自己很感兴趣的话题：游记写作。

在我出版过的单行本里，《长着翅膀游英国》和《思想猫英国游学趣》这两本书，完整地记录了我在英国剑桥游学三个半月的生活，里面有许多不同于台湾的生活经验，这正是游学价值之所在。我对人类古老文明的发展非常有兴趣，因此旅行的目的地多半以古文明为首选。比如印度、埃及、印加玛雅古文明，还有以色列的耶路撒冷、柬埔寨的吴哥窟等等，当然还包括我们古老中国不胜枚举的名胜古迹。旅行，对我来说，是“体会不同的生活”“增长见闻”“开放心胸眼界”和“学习新知识”。

我之所以喜欢写游记，其实正是想将自己的体会记录下来和读者分享。近年来，随着爸妈外出旅游的家庭也越来越多了，如果能把这些经验记录下来，对写作锻炼是非常有帮助的。借着今天这个难得的机会，我也想为大家提供一些自己写游记的心得。

游记，简单地说，就是出去“玩儿”之后留下的一份文字记录。到哪里玩儿？自然是离开自己熟悉的环境，去一个陌生的地方——不论远近。比如我从小住在新北市，附近景点碧潭、濛濛古都去玩过，可是，去过不算数，把感受写下来，才算完成“游记写作”这个概念。

游记散文属于散文类型，除了具备真情实感的特色，更需要“行动”，是一种亲历型的叙事文体。如何写好游记呢？我觉得要注意以下几点：

1.“三忌”

①忌从出发开始写，记流水账。没有重点、没有主题的游记，单调无趣，只能称为流水账。

②如果确实有必要，援引资料不超过20%，游记不是历史课本和地理课本的再版。

③忌“大杂烩”描写，要重视细节描绘，一篇生动的游记要有引人入胜的细节描写。

2.“三要”

①出游前充分准备，包括对目的地做基本的了解，并准备充足相机、录音笔、笔记本等辅助资料。

②捕捉灵感，记录感觉，在旅途中很认真地玩，因为认真，才会有所发现。

③眼、耳、鼻、舌、身、意全面启动

眼：“看”有看的方法，当我们用眼睛观察事物，可以依照上、下、前、后、左、右，由全面到局部的方式。

耳：训练自己的耳朵听音辨位，文字中便有了呈现声音高低远近，粗细长短，尖锐柔和的立体感，学习使用“优雅生动”的词语。

鼻：不是被动地闻，而是主动学习东嗅嗅，西闻闻，可以让笔下的世界充满神奇气味！

舌：下雪的富士山和下着雪的颐和园，雪的滋味一样吗？也许正是这一小片雪，引爆了你原本上了锁的灵感盒子！

身与意：强调内在的精神与意识，都需要长期认真体会和思考。

小结

每个人的天分才情不同，“见山是山”是一种“看什么就是什么”的直接层次，“不见如见”则是一种意在言外的境界，只有抱着学无止境态度的人，随着时间积累，才有成熟的可能。

写作不需要公式，但要完成一篇文情并茂的游记，准确的炼字炼句训练还是必不可少的。这个训练可以自己完成，也可以通过老师的教学来提醒。我不知道这些提法对老师们是不是有共鸣？今天我其实有点班门弄斧，空中读书会我就说到这里吧，非常荣幸，也非常谢谢各位！

文章来源｜海峡儿童阅读研究中心

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编辑：寒冰